miércoles, 26 de septiembre de 2012

2a Unidad: Concepto y características de la comunicación y la información

La luz es como el agua Cuento: 
[ Texto completo] de Gabriel García Márquez.

 En Navidad los niños volvieron a pedir un bote de remos. -De acuerdo -dijo el papá, lo compraremos cuando volvamos a Cartagena. Totó, de nueve años, y Joel, de siete, estaban más decididos de lo que sus padres creían. -No -dijeron a coro-. Nos hace falta ahora y aquí. -Para empezar -dijo la madre-, aquí no hay más aguas navegables que la que sale de la ducha. Tanto ella como el esposo tenían razón. En la casa de Cartagena de Indias había un patio con un muelle sobre la bahía, y un refugio para dos yates grandes. En cambio aquí en Madrid vivían apretados en el piso quinto del número 47 del Paseo de la Castellana. Pero al final ni él ni ella pudieron negarse, porque les habían prometido un bote de remos con su sextante y su brújula si se ganaban el laurel del tercer año de primaria, y se lo habían ganado.
Así que el papá compró todo sin decirle nada a su esposa, que era la más reacia a pagar deudas de juego. Era un precioso bote de aluminio con un hilo dorado en la línea de flotación. -El bote está en el garaje -reveló el papá en el almuerzo-.
El problema es que no hay cómo subirlo ni por el ascensor ni por la escalera, y en el garaje no hay más espacio disponible. Sin embargo, la tarde del sábado siguiente los niños invitaron a sus condiscípulos para subir el bote por las escaleras, y lograron llevarlo hasta el cuarto de servicio. -Felicitaciones -les dijo el papá ¿ahora qué? -Ahora nada -dijeron los niños-. Lo único que queríamos era tener el bote en el cuarto, y ya está. La noche del miércoles, como todos los miércoles, los padres se fueron al cine. Los niños, dueños y señores de la casa, cerraron puertas y ventanas, y rompieron la bombilla encendida de una lámpara de la sala. Un chorro de luz dorada y fresca como el agua empezó a salir de la bombilla rota, y lo dejaron correr hasta que el nivel llego a cuatro palmos. Entonces cortaron la corriente, sacaron el bote, y navegaron a placer por entre las islas de la casa.
Esta aventura fabulosa fue el resultado de una ligereza mía cuando participaba en un seminario sobre la poesía de los utensilios domésticos. Totó me preguntó cómo era que la luz se encendía con sólo apretar un botón, y yo no tuve el valor de pensarlo dos veces. -La luz es como el agua -le contesté: uno abre el grifo, y sale. De modo que siguieron navegando los miércoles en la noche, aprendiendo el manejo del sextante y la brújula, hasta que los padres regresaban del cine y los encontraban dormidos como ángeles de tierra firme. Meses después, ansiosos de ir más lejos, pidieron un equipo de pesca submarina. Con todo: máscaras, aletas, tanques y escopetas de aire comprimido. -Está mal que tengan en el cuarto de servicio un bote de remos que no les sirve para nada -dijo el padre-. Pero está peor que quieran tener además equipos de buceo.
-¿Y si nos ganamos la gardenia de oro del primer semestre? -dijo Joel. -No -dijo la madre, asustada-. Ya no más. El padre le reprochó su intransigencia. -Es que estos niños no se ganan ni un clavo por cumplir con su deber -dijo ella-, pero por un capricho son capaces de ganarse hasta la silla del maestro. Los padres no dijeron al fin ni que sí ni que no. Pero Totó y Joel, que habían sido los últimos en los dos años anteriores, se ganaron en julio las dos gardenias de oro y el reconocimiento público del rector. Esa misma tarde, sin que hubieran vuelto a pedirlos, encontraron en el dormitorio los equipos de buzos en su empaque original. De modo que el miércoles siguiente, mientras los padres veían El último tango en París, llenaron el apartamento hasta la altura de dos brazas, bucearon como tiburones mansos por debajo de los muebles y las camas, y rescataron del fondo de la luz las cosas que durante años se habían perdido en la oscuridad.
 En la premiación final los hermanos fueron aclamados como ejemplo para la escuela, y les dieron diplomas de excelencia. Esta vez no tuvieron que pedir nada, porque los padres les preguntaron qué querían. Ellos fueron tan razonables, que sólo quisieron una fiesta en casa para agasajar a los compañeros de curso. El papá, a solas con su mujer, estaba radiante. -Es una prueba de madurez -dijo. -Dios te oiga -dijo la madre. El miércoles siguiente, mientras los padres veían La Batalla de Argel, la gente que pasó por la Castellana vio una cascada de luz que caía de un viejo edificio escondido entre los árboles. Salía por los balcones, se derramaba a raudales por la fachada, y se encauzó por la gran avenida en un torrente dorado que iluminó la ciudad hasta el Guadarrama. Llamados de urgencia, los bomberos forzaron la puerta del quinto piso, y encontraron la casa rebosada de luz hasta el techo.
El sofá y los sillones forrados en piel de leopardo flotaban en la sala a distintos niveles, entre las botellas del bar y el piano de cola y su mantón de Manila que aleteaba a media agua como una mantarraya de oro. Los utensilios domésticos, en la plenitud de su poesía, volaban con sus propias alas por el cielo de la cocina. Los instrumentos de la banda de guerra, que los niños usaban para bailar, flotaban al garete entre los peces de colores liberados de la pecera de mamá, que eran los únicos que flotaban vivos y felices en la vasta ciénaga iluminada. En el cuarto de baño flotaban los cepillos de dientes de todos, los preservativos de papá, los pomos de cremas y la dentadura de repuesto de mamá, y el televisor de la alcoba principal flotaba de costado, todavía encendido en el último episodio de la película de media noche prohibida para niños.
Al final del corredor, flotando entre dos aguas, Totó estaba sentado en la popa del bote, aferrado a los remos y con la máscara puesta, buscando el faro del puerto hasta donde le alcanzó el aire de los tanques, y Joel flotaba en la proa buscando todavía la altura de la estrella polar con el sextante, y flotaban por toda la casa sus treinta y siete compañeros de clase, eternizados en el instante de hacer pipí en la maceta de geranios, de cantar el himno de la escuela con la letra cambiada por versos de burla contra el rector, de beberse a escondidas un vaso de brandy de la botella de papá.
Pues habían abierto tantas luces al mismo tiempo que la casa se había rebosado, y todo el cuarto año elemental de la escuela de San Julián el Hospitalario se había ahogado en el piso quinto del número 47 del Paseo de la Castellana. En Madrid de España, una ciudad remota de veranos ardientes y vientos helados, sin mar ni río, y cuyos aborígenes de tierra firme nunca fueron maestros en la ciencia de navegar en la luz.

Entropía (desorden)

Negantropia (orden)


CONCLUSIÓN: EL DESORDEN, ES EL ELEMENTO QUE EN LA MAYORÍA DE LOS CASOS PROVOCA EL CAOS, YA QUE AL NO TENER UN ORDEN EN LO QUE SE HACE, SE OBTIENEN RESULTADOS NEGATIVOS.
 POR OTRA PARTE, AL TENER UN ORDEN UNO PUDE OBTENER DE ESTE GRATIFICACIONES QUE NOS DARÁN UN BENEFICIO A LARGO O CORTO PLAZO, PERO QUE HARÁ UN BIEN EN NOSOTROS.

martes, 11 de septiembre de 2012

Lenguaje no verbal ( trabajo en Sala Telmex)

Los hombres desde su origen y a través de los siglos siempre se relacionaron entre sí, por lo que la comunicación no sólo es importante, sino básica. Por consiguiente, es el proceso interpretativo a través del cual los individuos, en sus diversas relaciones, crean y responden mensajes que les permite adaptarse al entorno y a quienes lo rodean. El lenguaje verbal y el lenguaje no verbal o corporal son formas de comunicarse, y ambos sistemas son importantes, cada uno es necesario para el entendimiento individual. 

Si bien la comunicación verbal ha recibido una mayor atención y estudio científico, se hace necesario recordar, que tanto por su cantidad como influencia las señales no verbales desempeñan un papel trascendente en el proceso de la comunicación. El lenguaje no verbal, gestual o corporal es el sistema de comunicación humana que acompaña al lenguaje verbal y en muchas ocasiones lo suplanta. 

Son diversas las maneras de comunicar a los demás quienes somos, o sea: nuestra edad, género, personalidad, nivel socioeconómico, trabajo, etnia, pertenencia a grupos y actitudes sociales, etc. Todo esto se comunica a través de mensajes corporales. Estas señales son reflejos precisos de características asociadas con la propia identidad como, por ejemplo, un acento determinado en el lenguaje nos sugiere que la persona nació o ha vivido largo tiempo en un lugar. En otras ocasiones se reflejan señales no verbales con el objeto de comunicar una parte de nuestra identidad; una persona para realizar un deporte se viste de acuerdo al mismo, pero cuando va a una entrevista laboral, usa ropa más formal. Debemos preguntarnos, qué mensajes comunicamos y qué comunicamos cuando interactuamos con otra u otras personas. 



ANTECEDENTES DEL LENGUAJE CORPORAL.
La obra de Darwin "The Expresion of the Emotions in Man an Animals" escrita en 1872 ha servido de guía para estudios de las expresiones corporales y faciales. De acuerdo con este autor, existe la posibilidad de que en todos los contextos culturales las personas compartan elementos de expresión. 

 


 EJEMPLOS DE COMUNICACIÓN NO VERBAL.

Tratarse de comunicar de manera no verbal, pude parecer díficil, sin embargo, este tipo de comunicación, puede llegar a ser muy sencillo, para prueba, el siguiente sketch en donde se presenta una situación de comunicación no verbal.
http://youtu.be/1mwrR-2-JM4

De lo siguiente, se podría tomar como referente la frase popular que dice: 
    "Una imagen vale más que mil palabras".

Con ello, nos damos cuenta de que mediante cosas que son simples como gestos o señas, nos podemos dar a entender con los otros.

 

Aunque, hay otras ocasiones, en la que comunicarnos de manera no verbal, puede resultar muy díficil, incluso, el otro no pude llegar a entender lo que le queremos decir, o peor aún puede malinterpretar lo que estamos diciendo, es por ello que surgen problemas por falta de comunicación y por no entender.

 

Hay veces en las que el lenguaje verbal y el no verbal, se deben de unir, para que se pueden realizar diversas actividades, por ejemplo dentro de los medios de comunicación como lo es la televisión principalmente, las personas que están frente a la cámara, deben saber a la perfección controlar su expresión corporal, y hacer que esta vaya de acuerdo a lo que está diciendo, para reforzar lo dicho, a continuación, se presente un video en el cual, se enseña como se debe de tener un buen lenguaje corporal dentro de un espacio inforamtivo, es decir un noticiero.

http://www.youtube.com/watch?v=BqU0n4AD3l8

 Sin embargo, como seres que usamos principalmente la comunicación verbal, comunicarnos de manera no verbal, nos puede resultar muy complejo, para ello se presenta un video que nos muestra como se puede llevar a cabo una comunicación sin palabras.

http://www.youtube.com/watch?v=qx7TRYu8oLs

PROXEMIA Y KINESIS.

Dentro de la comunicación no verbal, existen térmionos particulares como lo son el de proxemia y kinesis.

El término de proxemia, se designa al uso que hacemos de nuestro espacio personal, el espacio que rodea nuestro cuerpo.  


 



Mientras que el término de kinesis, se refiere al estudio del lenguaje corporal que complementan el lenguje corporal y se realciona con los movimientos 



Y para feforzar los conceptos dados anteriormente, se presentará el siguiente video:
http://www.youtube.com/watch?v=27bWl8UZYZ8+

CONCLUSIÓN.

Por todo lo anteriormente expuesto, se puede concluir que la comunicacion a través de un lenguaje no verbal, pede representar un reto para muchos, sin embargo, podemos constatar que hay gente que domina el lenguaje no verbal, un ejemplo de estos personajes son los mimos, los cuales tienen un excelente dominio del lenguaje no verbal. Un ejemplo muy conocido de un mimo es el de Marcel Marceau, quien es considerado como uno de los mejores mimos de la historia.


 Y para muestra del gran talento de este famoso mimo, se presente el siguiente video:

http://www.youtube.com/watch?v=aw-nek2jV4E

  

lunes, 10 de septiembre de 2012

Formas del lenguaje verbal




1.3.2. El lenguaje en el proceso de hominización: Características de los lenguajes verbal y no verbal.

Ejercicio: Formas de lenguaje verbal:

INDICACIÓN: De las siguientes afirmaciones, subraya las opciones más correctas.

1.- En sociedades con tecnología poco desarrollada, el poder de las minorías dominantes los ejercen para controlar a los demás al utilizar en menor medida a la:
a) Tortuta b) persuasión
c) penitencia d) coacción física

2.- En las sociedades tecnológicamente avanzadas se controla a la población más fácilmente al utilizar principalmente:
a) Tortura b) persuasión
c) penitencia d) la concientización

3. No es una apelación verbal la siguiente:
a) la ansiedad b) la culpabilidad
c) el movimiento de la cabeza d) el bienestar

4. La variable que no influye sobre las apelaciones al temor es:
a) la constitución psicológica del receptor.
b) el tipo de recomendaciones incluido en el mensaje.
c) la predisposición de un emisor.
d) la naturaleza de la situación en sí.

5. Provoca una sensación de vigilancia donde las personas realizan el esfuerzo por encontrar posturas que les crean una sensación de seguridad en relación de amenazas externas, y que recibe el nombre de:
a) temor neurótico b) temor condicionado
c) temor reflejo d) actitud de avenencia

6. Se representa cuando existe una competencia de dos necesidades: de vigilancia y de confirmación de la seguridad. Por ejemplo, el individuo que ya sufrió un paro cardiaco y toma precauciones de rigor para superar un segundo, se le identifica como:
e) temor neurótico f) temor condicionado
g) temor reflejo h) actitud de avenencia

7. Cuando hay un conflicto intenso y de ansiedad exaltada, donde los individuos proyectan su sensación de conflicto sobre las interpretaciones de amenazas externas y por lo tanto distorsionan la realidad de la situación, se le identifica como:
i) temor neurótico j) temor condicionado
k) temor reflejo l) actitud de avenencia

8. Se le define como un cambio en la conducta u opinión de una persona, como resultado de las presiones reales o imaginarias de la persona o el grupo:
m) temor n) justificación
o) conformismo p) apelación

9. Al estado de tensión que se produce cuando un individuo mantiene simultáneamente dos conocimientos o certezas psicológicas incompatibles o contradictorias:
a) temor b) justificación
c) conformismo d) apelación

10. Dentro de la organización del mensaje se presenta con dos premisas y una conclusión, recibe el nombre de:
a) clímax b) silogismo
c) primacía d) recencia

11. Dentro de la organización del mensaje, lo que impacta o influye primero sobre las personas, recibe el nombre de:
a) clímax b) silogismo
c) primacía d) recencia

12. Dentro de la organización del mensaje, lo que impacta o influye en las personas y que aparece al final del mensaje se le llama:
a) clímax b) silogismo
c) primacía d) recencia

13. El modelo argumentativo de Toulman posee tres características, de las cuales no lo es:
a) afirmación b) garantía
c) primacía d) datos

14. Al argumento retórico que sirve como recurso a un hecho singular se le conoce como:
a) fórmula b) ejemplo
c) analogía d) argumento de autoridad

15. El argumento retórico que usa la opinión o apreciación de una persona conocida como competente, que garantiza en concreto, recibe el nombre de:
e) fórmula f) ejemplo
g) analogía h) argumento de autoridad

16. Al argumento retórico que expresa brevemente algo a través de un proverbio, adagio o máxima se le llama:
a) fórmula b) ejemplo
c) analogía d) argumento de autoridad

17. Al argumento retórico que expresa que a partir de una relación común que habla o aclara que una situación es semejante a otra se le conoce como:
a) fórmula b) tautología
c) dilema d) analogía

18. Dentro de la argumentación retórica es el razonamiento que responde a la alternativa y muestra cómo se puede tomar.
a) fórmula b) tautología
c) dilema d) analogía

19. Se apoya tanto en datos estadísticos, fotografías, citas, pruebas y argumentaciones que le sirven para reforzar satisfactoriamente sus mensajes y se le conoce como:
a) autojustificación b) conformismo
c) argumentación d) evidencia

20. Con este tipo de mensajes se responde a las dudas que aparecen como respuesta y se les denomina:
a) mensajes Bilaterales b) mensajes Unilaterales
c) mensajes Apelativos d) mensajes Persuasivos

martes, 4 de septiembre de 2012

La capacidad de concentración



Actividades:
Si ponemos atención, sólo vamos a encontrar una desorganización, tanto en los lazos de las letras como en el propósito del mensaje;

Si consigues leer las primeras palabras, el cerebro descodificará las otras palabras, veamos el siguiente ejemplo:
  

Concentración.
  
T3m4: P4534nd0 p0r l4 pl4y4. Ju3 3n3 20, 2011 6:3S p.m. 

Y4 H4B14 4M4N3C1D0 Y D3C1D1 54L1R 73MPR4N0 P4R4 1R 4 P4534R P0R L4 PL4YA. 3ST484 D3513R74, N0 H4B1A N4D13 0 350 P3NS4B4. L4 4R3N4 3R4 8L4NC4, PR3C1O54 Y 3L M4R 357484 7R4N9U1L0.
M1R3 H4C14 3L M4R Y L4 8R154 QU3 4C3R1C1484 M1 P13L 3R4 R3C0NF0R74N73, M3 6U574B4 3S3 S1710. "CR30 9U3 V3NDR3 M45 V3C35 P0R 49U1 P4R4 R3L4J4RM3" –P3N53 M13N7R45 1B4 C4M1N4ND0 P0R L4 0R1LL4.
3L 46U4 N0 357484 N1 MUY FR14 N1 MUY C4L13N73 Y M3 1B4 M0J4ND0 L05 P13S 4 M3D1D4 9U3 C4M1N484.
LL3V484 L45 807AS 3N UN4 M4N0 M13N7R45 QU3 C0N L4 07R4 M3 PR073614 L05 0J05 D3L 50L. 1B4 4V4NZ4ND0 Y L4 PL4Y4 N0 4C48484 3R4 3N0RM3 Y CU4ND0 LL3V483 UN05 20 M1NU705 4ND4ND0 M3 P4R3C10 D1V1S4R 4L6U13N 4 L0 L3J05.
N0 54814 51 S3 7R47484 D3 4L6U13N 0 M1 V1574 M3 3N64Ñ484; 8U3N0 3N CU4LQU13R C450 S1 FU3R4 UN4 P3R50N4 S36UR0 53R14 UN V3C1N0 D3L PU38L0 4L QU3 74M813N L3 6U574 P4S34R.
C0M0 N0 V314 4 N4D13 P3N53 QU3 536UR0 M3 L0 H4BR14 1M461N4D0 Y D3C1D1 S3N74RM3 UN R470 4 D35C4N54R. C0N73MPL3 L0 M4R4V1LL0S4 9U3 3R4 354 PL4Y4 Y M3 3CH3 4 D35C4NS4R. 


Ahora explica ¿qué te produjo el ejercicio al querer leer el texto?
Cierta confusión, ya que no estoy acostumbrado, como supongo que le pasó a varios a leer ciertos códigos, como en este caso eran los números que representaban letras, pero una vez que más o menos le entendí al principio, no me fue tan complicado leer el resto del texto.
¿Cuánto tiempo te llevaste en descifrarlo?
En realidad no conté el tiempo exacto, pero en una aproximación, tardé en leer todo el texto como en 3 minutos.

¿Qué conclusión puedes expresar del presente ejercicio?
Que como estamos acostumbrados, que en casi todos los casos leemos solo letras, un ejercicio con códigos diferentes a las letras nos causa conflicto al no entender lo que cada número representa como este caso, pero nos hace ver también que una vez que asociamos un número a una letra, leer el texto completo no resulta tan complicado.

Disonancia cognositiva



Instrucciones específicas:
Darnos cuenta que las preguntas que se plantean con los cuestionarios, tienden a guiarnos a considerar: ¿a quién culpar? ¿Qué está mal y nos ha separa de lograr la meta o el objetivo? Para ello cada quien tiene que plantearse lo que considera es un problema de comunicación. Si las reflexiones que nos hacemos son las correctas o, en ocasiones, solo nos inclinamos por eludir la gravedad del problema o del disgusto.
Se responde el cuestionario de manera individual y cada quien lo sube a su blog, también lo lleva a la sesión correspondiente impreso. Después, en el salón de clases, se explicará el objetivo del ejercicio como ya se describió. Ahí se divide al grupo en tríos y cada quien muestra su cuestionario resuelto a sus demás compañeros participantes ya resuelto.
CUESTIONARIO.
1 ¿Qué es lo que me disgusta de lo que me sucede en mi entorno?
Porque a veces las cosas no suceden como yo lo quisiera y eso provoca que ya no vea las cosas como realmente son.

1. ¿Por qué tengo este problema, quién lo ha provocado?
Creo que el único culpable en este caso soy yo mismo, puesto que me he creado una perspectiva equivocada de que todo lo que pienso o digo tiene que estar bien
2. ¿De qué manera me limita y qué puedo hacer para remediarlo?
Esto me pone un gran límite, ya que si las cosas no son como yo lo quiero, me provoca disgusto, sin embargo creo que se puede remediar, tratando de ser tolerante y respetuoso a otros puntos de vista que estén diferentes a los mios.3. ¿Cómo este problema me detiene para hacer lo que yo quiero?
Pues me causa mucho conflicto, porque al no ser las cosas como yo lo quisiera, deserto y no busco otras alternativas.
4. ¿De quién es la culpa de que tengamos este problema?
Como lo mencioné en una pregunta anterior, creo firmemente que la culpa ha sido solo mía.
5. ¿Cuál es el peor momento en el que he experimentado este problema?
Cuando se deben de hacer trabajos académicos en equipo y no poderme poner de acuerdo, ya que si las cosas no se hacen a la manera que creo, pienso de inmediato en que estas saldrán mal.
6. ¿Por cuánto tiempo lo he tenido?
Creo que desde la infancia, ya que en mis primeros cuatro años, estuve solo con mis papás, y por ello no tenía problemas de discutir o pensar que la opinión de otros estaba mal y la mía era la única correcta.

7. ¿Qué es lo que quiero, realmente? (Asegúrate que está definido en términos positivos. Piensa más en lo que quieres que en lo que no deseas).
Quisiera poder cambiar ese punto mío que no me gusta para nada, siento que al poder superar eso, tendré menos problemas con los demás y conmigo mismo.
 8. ¿Qué verás y oirás cuando hallas logrado el objetivo? (Describe el objetivo con todos los detalles sensoriales, es decir, con todos los detalles de vista, oído, tacto, gusto y olfato).
Creo que se ampliará mi panorama de la propia vida, ya que al quitarme ese problema de encima, podré voltear con toda seguridad a otros lados y estaré dispuesto a recibir opiniones.
9. ¿Puede ser iniciado y mantenido bajo mi responsabilidad? (Cualquier objetivo debe ser iniciado, mantenido y promovido por ti. El objetivo escogido debe reflejar cosas en la que puedas influir personalmente).
Creo que lo que se empieza, se debe de terminar, por ello una vez que me ponga la meta de hacer lago y cumplir con mi objetivo personal, creo que lo lograré.

10. ¿Tiene el propósito el tamaño adecuado? (Si es muy grande, pregúntate: ¿Qué es lo que me impide alcanzarlo? y convierte los problemas en pequeños objetivos, hazlo lo bastante pequeños y alcanzable).
Está en un nivel intermedio, es decir no es tan difícil de lograr, pero tampoco será sencillo lograrlo.
11. Si es muy pequeño para motivarte, pregúntate: ¿Es parte de un objetivo superior?
Creo que siempre tenemos nuevos objetivos para lograr, pero creo que no hay objetivo pequeño nunca.
12. ¿Por qué es importante para mí lograr este objetivo?
Para sobre todo demostrarme a mi mismo que puedo lograr lo que me propongo.

13. ¿Cómo sabré cuando logre el objetivo?
Una vez que vea que no me molesta recibir opiniones externas a mí.
14. ¿Cuál es la evidencia? (Piensa en la evidencia de base sensorial que te permitirá saber que si has logrado lo que querías).
La más clara evidencia será ver una evolución en mí persona y mostrarme tolerante ante los demás y sobre todo respetar el punto de vista de cada quien.
15. ¿Dónde, cuándo, con quién lo quiero?
Lo quiero aplicar en todos lados, ya que los seres humanos, estamos en constante contacto con otros.
16. ¿En qué contexto? (imagínate el objetivo de la manera más específica posible).
Dentro e un espacio que esté abierto a la tolerancia y a las libres opiniones donde nada de lo que se diga esté mal, y que por el contrario todo lo dicho ayude a mejorar a todos.
17. Una vez identificado el contexto, pregúntate ¿Es psicológico el contexto escogido?
Creo que sí porque pienso que se abren las puertas a la reflexión.
18. ¿Está basado en información sensorial?
Supongo que sí, porque  se usa de alguna manera la información que se ha dado anteriormente.
19. ¿Cómo el objetivo escogido afectará mis actividades y las actividades de otros? ¿Qué ganaré o perderé?
Afectará de manera muy positiva, creo que lejos de perder, ganaré, a que podré ser más tolerante y respetuoso con los demás.
20. ¿Que ganarán o perderán otros? (Sopesa las consecuencias en tu vida y en tus relaciones si consiguieras el objetivo).
Creo que más que perder, insisto se ganará, puesto que podré ser más tolerante con los demás, y esto conllevará a llevar una mejor relación con los otros.
21. Considera los sentimientos de duda que comiencen con un "sí, pero... ¿Qué consideraciones representan estos sentimientos de duda?
Desde luego, puesto que cada vez que iniciamos algo nuevo, y que es desconocido para nosotros, siempre surge en nuestro interior, un sentimiento muy fuerte de duda al respecto de los que estamos o estaremos haciendo y si esto estará bien o mal.
22. ¿Cómo podría cambiar mis objetivos para tenerlos en cuenta?
Creo que al cambiar mi visión de las cosas, mis objetivos en la vida cambiarán, se por ello que cambiarán, sin embargo desconozco si será un cambio positivo o uno negativo
23. ¿Qué me detiene para lograr el objetivo deseado, ahora? (Identifica las creencias limitantes. Esta información tiene que estar basada en información y descrita sensorialmente).
Me detiene (al menos así lo veo yo) que para iniciar algo nuevo soy muy desidioso y no encuentro en la mayoría de los casos la mejor forma para iniciar.
24. ¿Cómo puedo empezar a lograr mi objetivo y cómo puedo mantenerlo?
Planteándome una meta fija, ver como puedo llegar a ella, así como identificar las limitantes y puntos en contra que tengo, para hacer de estas aparentes debilidades hacer puntos a favor, para lograr mi objetivo personal de mejor manera.